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第一章 信息时代的教师专业发展
第一节 信息时代的教师专业发展范式
一 教师专业发展范式
二 技术导向的全球化的教师教育改革
第二节 信息时代教师专业知识结构
第三节 信息化教学能力
一 能力本位的教师教育思想
二 信息化教学能力的构成
三 中小学教师信息技术应用能力提升工程
第二章 网络环境下教师学习共同体
第一节 教师学习共同体的起源与发展
一 学习共同体的研究综述
二 教师学习共同体的实践研究
第二节 网络环境下教师学习共同体模型
一 教师学习共同体的构建维度
二 网络环境下教师学习共同体的理想模型
第三节 网络环境下教师学习共同体的案例
一 网络环境下城乡互动教师学习共同体的缘起
二 网络环境下城乡互动教师学习共同体的学习机制
三 网络环境下城乡互动教师学习共同体的运行效果
第三章 技术支持的混合式教师培训模式
第一节 技术支持的混合式教师培训的理论基础
一 学习的本质认识
二 社会性学习
三 体验式学习理论
四 基于设计的学习
第二节 技术支持的混合式教师培训的现状与趋势
一 技术支持的混合式培训发展现状
二 混合式学习是技术支持下教师专业发展的有效形式
三 培训模式创新是技术支持的教师专业发展项目的动力
第三节 技术支持的混合式培训模式
一 基于角色的混合式培训
二 基于分层的混合式培训
三 基于案例的混合式培训
第四章 教师网络研修的设计与实施
第一节 教师网络研修概述
一 教师网络研修
二 网络研修社区
三 教师网络研修评价
四 促进教师网络研修发展策略
第二节 教师网络研修设计
一 教师网络研修设计要素
二 教师网络研修设计
第三节 教师网络研修实施案例
一 教师网络研修实施设计
二 教师网络研修实施效果
第五章 以“应用型课题”为载体的技术支持教师专业发展模式
第一节 应用型课题的组织与实施
一 应用型课题的内涵
二 应用型课题的实施过程
第二节 应用型课题的研究范式
一 行动研究与教师专业发展的天然关系
二 基于设计的研究
三 信息技术对行动研究的支持
第三节 英特尔®未来教育实施的应用型课题研究
一 开展课题研究的背景
二 项目学校开展课题研究的基本流程
三 教师实践性知识在课题研究中提升
第四节 专题学习网站支持的应用型课题研究案例与分析
一 专题学习网站支持的应用型课题研究案例
二 专题学习网站对信息化教学能力的支撑作用
三 专题网站支持的应用型课题研究产生的效应
第六章 技术支持的教师专业发展项目评测
第一节 技术支持教师专业发展项目评价理论基础
一 技术支持教师专业发展项目评价综述
二 技术支持教师专业发展项目评价模式
三 技术支持教师专业发展项目评估方法
四 技术支持教师专业发展项目评估过程
第二节 技术支持的教师专业发展项目评价实践
一 CIPP评价模式实践
二 影响力评价方法实践
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