积极意义与生命教育：理论、测量与实务
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第一章 绪论
一 研究背景与问题的提出
二 研究意义
（一）理论意义
（二）现实意义
三 研究方法与研究思路
第二章 心理学视角下生命意义的国内外研究进展
一 生命意义的理论研究取向
（一）存在心理学取向——“存在就是意义”
（二）动机与人格取向——“不断的自我实现”
（三）相对主义观点——“产生信念，获得意义”
（四）积极心理学视角——“意义在于积极地追寻”
二 生命意义的测量
（一）生命意义感的测量
（二）生命意义源的测量
三 生命意义未来可能的研究方向
四 中西文化中的生命意义来源——“自我”的视角
（一）文化模式——集体主义与个体主义
（二）文化模式与自我
（三）文化、自我与生命意义源
第三章 生命意义源结构的理论模型
一 研究目的
二 研究方法
（一）研究对象
（二）研究工具
（三）访谈过程
（四）访谈资料的整理
三 资料分析与结果
（一）资料分析过程
（二）理论模型的确定
四 研究的信度和效度
（一）研究的信度
（二）研究的效度
五 结论与讨论
（一）关于资料分析的方法
（二）关于生命意义源的结构
（三）关于研究的伦理
第四章 生命意义源量表的编制及信效度检验
一 研究目的
二 研究方法和过程
（一）研究对象
（二）研究工具
（三）研究过程
三 研究结果
（一）初测问卷的项目分析
（二）探索性因素分析以及正式问卷的形成
（三）因素结构的验证性因素分析
四 研究的信度和效度
（一）研究的信度
（二）研究的效度
五 结论与讨论
第五章 生命意义源非言语测量工具的探索
一 研究目的
二 研究方法与步骤
（一）研究对象
（二）研究过程
（三）研究步骤
三 研究的信度
四 结果与讨论
第六章 生命意义源（CSMIL）在中美大学生中的跨文化比较
一 研究目的
二 研究方法
（一）研究对象
（二）研究设计
（三）研究工具
（四）数据处理方法
三 研究结果
（一）中美被试在CSMIL总量表的平均数差异检验
（二）中美被试在CSMIL5个维度上的平均分差异检验
（三）中美被试不同性别在CSMIL 5个维度上的组内差异检验
（四）中美被试不同性别在CSMIL 5个维度上的组间差异检验
四 结论与讨论
第七章 死亡效应凸显后生命意义源（NVMI-SML）在中美大学生中的差异
一 研究目的
二 研究方法
（一）实验对象
（二）实验材料
（三）实验过程
（四）数据处理方法
三 研究结果
（一）MS后中美被试在图片A至图片K的平均分差异
（二）MS后中美被试在生命意义源各维度平均分差异
（三）中美被试在实验组和对照组的平均分差异
四 结论与讨论
第八章 意义中心教育心理团体对提升大学生心理健康的效果研究
一 团体的理论背景
二 研究方法
（一）研究对象
（二）研究过程
（三）测量工具
（四）干预方案
三 研究结果
（一）量化研究结果
（二）质性访谈研究结果
四 结论与讨论
第九章 总结
一 研究结论
二 研究的创新与不足
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