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人文社科文库（第二辑）前言
序言
第一章 绪论
第一节 研究背景
一 中国大陆媒介形态、功能的多元化
二 媒介素养教育在全球的扩展
三 新媒介技术的发展
四 转型期社会发展的需要
第二节 研究综述与问题的提出
第三节 研究意义与方法
一 研究意义
二 研究方法
第四节 概念的界定
一 媒介与媒体
二 素养与素质
三 媒介素养教育的内涵
四 与媒介素养教育相关的概念
第二章 媒介素养教育的理论依据及西方国家的实践
第一节 教育学相关理论
一 批判教育学理论
二 建构主义教育学理论
三 教育目标分类理论
第二节 传播学相关理论
一 批判理论与文化研究理论
二 符号学理论
三 使用与满足理论
四 知沟扩大假设
五 媒介环境理论
六 涵化理论
第三节 西方国家媒介素养教育发展与经验
一 西方国家媒介素养教育发展历程
二 西方国家媒介素养教育的特点
第三章 我国媒介素养教育的必要性及制约因素
第一节 媒介素养教育的必要性
一 双刃剑：媒介的社会功能
二 媒介文化全球化趋势的需要
三 中国公民媒介素养整体水平偏低
第二节 影响和制约我国媒介素养教育的因素
一 中国社会的二元结构
二 东中西部差异
三 应试教育的现实存在
第四章 中国特色的媒介素养教育理念
第一节 媒介素养教育的本质与目的
一 媒介素养教育的本质
二 媒介素养教育的重要理念及原则
三 媒介素养教育目的：培养主动的阅听人
四 媒介素养教育是一种终身教育
第二节 媒介素养教育的主体与对象
一 媒介素养教育的主体
二 媒介素养教育的对象
第三节 媒介素养教育的内容
一 西方国家媒介素养教育的内容概述
二 关于我国媒介素养教育具体内容的构想
第四节 媒介素养教育的手段：体验式与分析式教学
一 体验式
二 分析式
三 整合媒介素养教学
第五节 媒介素养教育的评价体系
一 国外标准的借鉴
二 中国媒介素养教育目标体系框架构建
第五章 中国青少年媒介素养教育的途径
第一节 中国青少年媒介素养教育的路径选择
一 建立以学校教育为主的媒介素养教育实施途径
二 建立以青少年为主要对象的媒介素养教育体系
三 自上而下和大学教育先入为主
第二节 学校——媒介素养教育的主渠道
一 中小学媒介素养教育策略
二 高校媒介素养教育策略
第三节 家庭——媒介素养教育的辅渠道
一 媒介在家庭中扮演着重要角色
二 提高家长的媒介素养，两代人共同成长
第四节 媒介组织——媒介素养教育的中坚力量
一 大众媒介的社会责任
二 大众媒介参与的具体途径
第五节 社会——媒介素养教育的重要力量
一 发挥政府的主导作用，营造良好的媒介素养教育社会环境
二 充分发挥民间机构和社会团体的作用
三 努力构筑媒介素养教育的社区平台
四 整合各种社会资源，净化媒介环境
结论
附录 新世纪我国新闻教育面临的挑战与对策
参考文献
后记
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