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中国早期电化教育人物学术思想及其当代价值

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第一章　绪论
第一节　选题的缘起
第二节　选题的目的
一　抢救历史资料，还原历史真实
二　丰富教育技术学基本理论研究内容
三　提炼历史智慧，为当代教育技术中国之路提供借鉴
第三节　研究的原则
一　史料的“一手”原则
二　“忠实”于历史的原则
三　把握“来源”与“去脉”
第四节　撰写的思路
一　实证梳理:分析电化教育先驱学术活动的史实
(一)学术活动史料的关注:明确意义
(二)学术活动史料的选择:客观真实
(三)学术活动史料的呈现:图文并茂
二　理论剖析:把握电化教育先驱学术思想的内涵
(一)学术理论探讨的重点:侧重实践活动
(二)学术理论探讨的对象:关注历史规律
(三)学术理论探讨的方式:注重逻辑思辨
三　应用探索:赋予电化教育先驱学术思想新的价值
(一)关注现实需要:面向未来应用
(二)紧扣时代热点:赋予学术思想新内涵
(三)根据学术规律:开展当代实践活动
第五节　人物的遴选
一　人物遴选的必要
二　人物遴选标准
三　代表人物的选出
第二章　陶行知电化教育学术思想
第一节　陶行知的学术生平
第二节　陶行知电化教育学术思想的提出
一　技术工具能够更好表现生活
二　技术工具在教育中不可或缺
第三节　陶行知电化教育学术思想的内容
一　技术工具的种类多样:要打破局限，扩大范围
二　技术工具的选择要有针对性:面向教育对象需要
三　技术工具的应用要适当改造:组合加工以提高效果
第四节　陶行知电化教育学术思想的启示
一　技术工具要在实践中应用，实现知行合一
二　技术工具要融入现实生活，促进知识共享
三　技术工具要根据社会需要，支持现代人培养
第三章　郭有守的电化教育学术思想
第一节　郭有守的学术生平
第二节　郭有守的电化教育活动
一　作为主要成员，发起、筹备中国教育电影协会
二　作为实际领导者，推动中国教育电影协会发展
(一)积极争取中国教育电影协会国际地位
(二)管理中国教育电影协会的具体事务
三　梳理、汇编中国教育电影协会实践活动
第三节　郭有守电化教育学术思想的内涵
一　以“法”治理教育电影，规范教育电影管理
二　注重电影的教化功能，坚持电影的教育性
三　立足国情，注重教育电影的国际化发展
第四节　郭有守电化教育学术思想的价值
一　发挥教育行政部门作用，优化教育技术发展的外部环境
二　处理好“国际化”与“本土化”的关系
三　健全信息法律，增强信息道德教育
第四章　舒新城的电化教育学术思想
第一节　舒新城的学术生平
一　早期的求学生活
二　任职教育界
(一)任职基督教教育界，推动教会学校改革
(二)理论与实践并行，推动学制和课程改革
(三)转向阶段反思，从多个角度系统整理教育发展成果
三　供职中华书局
第二节　舒新城的电化教育活动
一　早期尝试性的“电化教育”活动
二　后期投身“电化教育”活动
第三节　舒新城电化教育学术思想的内涵
一　从建国的高度认识电化教育之重要性和必要性
二　正确定位电化教育，明确电化教育与教育之关系
三　电化教育要和社会需求、教育对象的需求紧密联系
四　结合中国社会实际，培养电化教育的“专才”和“通才”
第四节　舒新城电化教育学术思想的价值
第五章　晏阳初的电化教育学术思想
第一节　晏阳初的学术生平
第二节　晏阳初的电化教育实践活动
一　组织法国华工识字运动
二　编写适合平民教育的课本
三　编写适合士兵使用的课本
四　运用无线电广播推动平民教育
(一)开展“乡村建设”实验
(二)运用无线电广播推动平民教育
五　计划开办平民电影厂
六　定县实验以后的平民教育
(一)定县实验以后国内的平民教育
(二)在第三世界推行乡村建设运动
1.协助菲律宾进行乡村改造运动
2.印度喀拉拉邦的乡村建设运动
第三节　晏阳初电化教育实践的意义
第六章　孙明经的电化教育学术思想
第一节　孙明经的学术生平
第二节　孙明经的电化教育活动
一　孙明经从事电化教育事业的背景
二　孙明经的主要电化教育活动
(一)摄制教育电影
(二)创办金陵大学电化教育专业
(三)创办《电影与播音》刊物
(四)对外交流
第三节　孙明经电化教育学术思想的内涵
一　文化传播观
二　电化教育媒体观
三　电化教育本质观
第四节　孙明经电化教育学术思想的价值
第七章　徐公美的电化教育学术思想
第一节　徐公美生平简介
第二节　徐公美的电化教育贡献
一　徐公美电化教育实践活动
二　徐公美电化教育相关论著
第三节　徐公美电化教育思想
一　徐公美对电影的认识
(一)电影是娱乐，是产业，是教育
(二)电影是艺术性与企业性的统一
(三)电影是促进教育效率的合适工具
二　徐公美“电影与教育”的关系
(一)电影教育是电影与教育的交错
(二)“教学+电影”与“教学×电影”
三　徐公美所倡导的非常时期的电影教育
四　徐公美的电影教育管理思想
(一)提出“电影场”概念
(二)电影教育实施法
五　徐公美电影教育本土化思想
第四节　徐公美电化教育学术思想的价值与启示
一　理论价值和意义
二　实践价值和意义
三　坚持电影教育“中国化”的启示
第八章　杜维涛的电化教育学术思想
第一节　杜维涛电化教育经历
一　参与筹划并具体负责中国电化教育第一　个专职行政机构
二　赴美考察学习，并师从埃德加·戴尔
三　首介埃德加·戴尔的“经验之塔”
四　推动了首都电影播音工作者座谈会，参与各种电化教育组织
五　参与电化教育期刊建设，积极开展理论研究
第二节　杜维涛电化教育思想
一　电化教育的内涵与作用:对教育现代化与国家现代化的思考
(一)电化教育在教育现代化中的作用:电化教育是“机械化部队”
(二)电化教育是“新图书馆”
(三)电化教育在提升国力以及国家现代化进程中的作用
二　电化教育运作模式与定位:“应归国营”，“属于教育”
三　电化教育改名之议:国际视野与本土创新的磨合
第三节　杜维涛对中国早期电化教育的贡献
一　作为中国首位专职的电化教育行政领导者与执行者
二　作为电化教育的研究者，杜维涛首介了戴尔的“经验之塔”
三　在中美电化教育交流中发挥了重要的桥梁作用
第九章　陈友松的电化教育学术思想
第一节　陈友松的学术生平
第二节　陈友松的电化教育活动
一　首次在大学内开设教育电影课程
二　创办当时“唯一　国人组织之中国电影教育用品公司”
三　创办了中国第一　个电化教育类期刊《电化教育》
四　编著了中国第一　部有声教育电影著作《有声的教育电影》
五　对中国“电化教育”定名有所贡献
第三节　陈友松电化教育学术思想的内涵
一　陈友松的媒体技术观
(一)媒体技术的工具性:电影是教育的新“利器”，可以消除“教育的惰性”
(二)媒体技术的双重性:技术重在“用它的方术”，要“为特殊学习情境而制造”
(三)媒体技术与教师:电影不能取代教师，教师必须接受系统训练
二　陈友松的电影教育观
(一)电影教育图解:门户观、工具观、比较观与三面观
(二)电影教育的领域定位:教育、技术与其他相关领域的统整
第四节　陈友松电化教育学术思想的价值
(一)国际视野与本土结合
(二)多学科视野下的电化教育领域特性探讨
第十章　赵光涛的电化教育学术思想
第一节　赵光涛的学术生平
第二节　赵光涛的电化教育活动
一　编著《电化教育概论》一　书
二　筹建省立徐州民众教育馆
三　自编自导甚至自演进步戏剧
四　筹建徐州第一　座无线广播电台
第三节　赵光涛电化教育学术思想的内涵
一　电化教育概念的界定
(一)电化教育的起源
(二)电化教育的界定与前途、定位
1.电化教育的界定与前途
2.对电化教育的教育定位
二　大教育视角下电化教育作用与功能的研究
(一)电化教育的作用
1.电化教育在学校教育中的作用
2.电化教育在家庭教育中的作用
3.电化教育在社会教育中的作用
4.电化教育在科学教育中的作用
5.电化教育在艺术教育中的作用
(二)电化教育的四大功能
1.辅助各科课程
2.增加学习效率
3.促进国际文化
4.配合国防国策
三　关于中国电化教育行政机制的研究
(一)中国各级电化教育行政机关的任务、职责
1.各级电化教育行政机关的任务
2.各级电化教育行政机关职责
(二)中国电化教育事业推进概况
1.设计各省电化教育实施办法
2.确立各省电化教育推行机构
3.训练各省电化教育技术人才
4.补助各省电化教育器材
5.实施中央教育播音
6.编辑播音教育丛书
7.供应各省教育影片
8.选购摄制教育影片
9.设计绘制教育灯片
10.创设摄制教育影片场所
四　关于教育电影的研究
(一)系统介绍电影的发明与改进
(二)关于中国电影行政的研究与总结
1.电影行政演进概况
2.电影检查概况
(三)系统论述教育电影的内容
1.教育影片制片宗旨
2.教育电影制片纲要与拟制细目
(四)论述电影教学法
1.教育影片的优越性使得电影教学法呼之欲出
2.教育电影或具有的缺点以及实施电影教学应注意的问题
3.提出电影教学法
4.强调“教学方案即为作战计划”
五　系统阐述播音与教育播音
(一)系统介绍无线电的发明与演进
1.用心节录范勤君的“无线电自述”使得更多的人了解无线电
2.论述无线电的意义
3.简述无线电发展史
(二)系统论述教育播音节目的建立
1.教育播音节目的编排
2.教育播音节目的内容
3.广播方法
4.广播五十要诀
第四节　赵光涛对电化教育学术思想的价值
一　通过建立实体机构探索中国特色的电化教育发展道路
二　较早地向国内引介发达国家电化教育情况
三　较早地专门研究电化教育行政以及电影电播行政
四　注重电化教育教学法的研究
第十一章　谷剑尘的电化教育学术思想
第一节　谷剑尘的学术生平
第二节　谷剑尘的电化教育活动
第三节　谷剑尘电化教育学术思想的内涵
一　电影教育的哲学观、教育观以及媒体观
1.哲学观——教育是电影的目的
2.教育观——民众教育思想
3.媒体观——工具主义
二　教育电影的理论架构
1.厘析“电影”与“电影剧”内涵——媒介思想的呈现
2.“电影教育”和“教育电影”——时代特征的辨析
3.教育电影的分类——教育电影功能的隐喻
4.教育电影的应用——基于媒体的教学设计
5.教育电影的人才培养——实现技术、艺术与教育的统一
6.教育电影研究的途径——基于学科特色的探讨
第四节　谷剑尘电化教育学术思想的价值
一　对电影教育的深刻解读，促进大众传播功效的研究
二　对教育电影分类的开创性研究，构建媒体分析的样本
三　关注“人”的教学设计思想，促进了教学媒体生命力的延展
四　探讨教育电影人才培养和学科，启迪教育技术学科的思考范式
第十二章　刘之常的电化教育学术思想
第一节　刘之常的学术生平
第二节　刘之常的电化教育活动
第三节　刘之常电化教育学术思想的内涵
一　电影教育的本质:是工具、是视觉教育的延续和发展
(一)电影教育是推行社会教育及学校教育的好工具
(二)电影教育是视觉教育的延续和发展
二　电影教育需要系统设计
三　电影教育离不开理论探讨和实践探索
(一)对电影教育名称的探讨
(二)对电影教育课程内容体系的理解
(三)提出具有推广价值的电影教育的教学法
1.通过“音乐”“幻灯”“歌词”等协助工具，调动和维持观众兴趣
2.通过“影片”这种“主体教具”，实施电影教育
3.走近观众实施民众教育
四　“整合”是电影教育的基本要求
第四节　刘之常电化教育学术思想的价值
一　推动了中国民众教育和电影教育的发展
二　提出了电化教育名称，宣传了电化教育活动
三　引领了电化教育思想发展，匡正了电影教育实践活动
四　提供了电化教育课程内容体系的模板
五　探索了电化教育领域的研究方法
第十三章　蔡元培的电化教育学术思想
第一节　蔡元培的学术生平
第二节　蔡元培的电化教育活动
一　重视电化教育人才培养，为电化教育事业发展奠定了人才基础
二　创立中国教育电影协会，为电化教育事业的发展提供了组织保障
三　开电化教育立法之先河，为电化教育管理奠定了基础
四　号召将电影运用于科学考察和社会宣传，为媒体应用做出示范
第三节　蔡元培电化教育学术思想的内涵
一　电影能增强教育效果，倡导教育电影化
二　电影具有教育性，一　切电影都是教育电影
第四节　蔡元培电化教育学术思想的价值
一　充分肯定了媒体的教育价值
二　揭示了电影的教育功能
三　为电化教育搭起了“大电化教育”雏形

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