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教育平等”观念在中国:1840-2010

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第一章 绪论
第一节 问题提出
一 研究缘起
二 研究问题
三 研究意义
第二节 概念界定
第三节 研究现状
一 研究概况
二 教育平等内涵研究综述
1.机会平等
2.过程平等
3.结果平等
第四节 研究思路及方法
一 研究思路
二 研究方法
第二章 清末民初:西方教育平等观念登陆中国
第一节 中西教育平等观念溯源
一 中国古代教育平等思想探析
二 西方现代教育平等观念的生成
第二节 传教士与西方教育平等观念的传入
一 普遍设学,平等受教
二 习益智之学,求国家之富
三 益浚心灵,成自主之民
四 生而平等,本无异同
第三节 维新派的教育平等观念
一 广设学塾,民皆入学
二 男女无异,女亦受教
三 开启民智,意求自强
四 人人受教,古已有之
五 大同教育,理想蓝图
六 教育之义,首在新民
第四节 革命派的教育平等观念
一 推翻帝制乃可普及教育
二 播国民之种与养成健全人格
三 女子受教始可男女平权
四 “立足点的平等”与“人尽其才”
第三章 “五四”时期:教育平等观念的张扬
第一节 对西方文化的体认与民主潮流的推崇
一 对西方“个人本位”的认识
二 “一战”后世界的“德谟克拉西”潮流
三 杜威的民主教育思想与中国
第二节 平民教育平等观的出现
一 平民与贵族禀赋相同、人格平等
二 平民的生活需要知识
三 教育权是平民的基本权利
四 平民的民主意识需要教育启迪
第三节 男女教育平等观念的深化与成熟
一 妇女解放始于教育
二 女子是“人”,应受“人”的教育
三 大学开女禁与中学男女同校
第四节 以儿童为本教育平等观的萌芽
一 儿童具有独立的人格和个性
二 以儿童个性达到至极为宗旨
三 师生平等与学生自治
四 立于儿童地位以定教育方法
第四章 20世纪30—40年代:重点讨论教育机会平等
第一节 教育从权利平等到机会平等
一 教育权的确认与面向全民
二 教育民众化是现代教育的主潮流
三 中国民族自救需要大众化的教育
第二节 对贫者、农民和成人教育机会的关注
一 对贫者教育机会的关注
二 对农民教育机会的关注
三 对成人教育机会的关注
第三节 促进教育机会平等的措施
一 实行免费和补助教育
二 提供适合民众生活的教育
三 以经济灵活的方式普及教育
第四节 对教育机会平等的省思
一 “二战”后世界与中国的教育民主化浪潮
二 教育机会平等的推进与政治、经济的关系
三 教育机会平等的实现与民众教育观念的转变
第五章 1949—1978年:工农优先的中国式教育平等观
第一节 以工农为教育主体
一 教育权是工农的基本权利
二 工农是革命和建设的主力军
三 工农教育现状的触动
第二节 促进工农平等受教育的措施
一 建立有利工农受教育的学制
二 提高工农学生在高校中的比例
三 “两条腿走路”与“两种教育制度”
第三节 工农平等受教育的限制因素
一 经济优先发展的战略
二 经济与文化条件的制约
三 教育价值观与教育的社会分层功能
第四节 工农平等受教育的阶级偏向和文化平均主义色彩
一 阶级偏向
二 文化平均主义色彩④
第六章 改革开放后:共享世界教育平等观念
第一节 西方教育平等观念再次大规模传入
一 传入途径
1.国际组织的交流与合作
2.中国学者的译介和研究
二 传入的主要理念
1.受教育权是法律保障的基本人权
2.保障教育平等是现代政府最重要的基础性职能
3.从强调教育过程平等到结果平等,注重教育质量的提高
4.以人为本,为弱势人群提供补偿
第二节 教育平等意识的觉醒与认识的深化
一 平等受教育是一个人的基本权利
二 平等受教育是人自身的必需
三 促进教育平等是政府的重要责任
第三节 实现教育机会平等的共识
一 加大政府投入,实行国家办学
二 推行免费教育,扫除入学障碍
三 强调法律责任,从家庭转向国家
第四节 走向教育过程与结果平等
一 20世纪90年代:过程和结果平等能否实行的争论
二 21世纪:过程与结果平等成为共同理念

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