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第一章 绪论
第一节 选题背景与研究意义
一 选题背景
二 研究意义
第二节 国内外研究动态综述
一 国外相关研究
二 国内相关研究
第三节 研究方法与研究路径
一 研究方法
(一)文献分析法
(二)辩证唯物主义法
(三)实证分析法
(四)系统研究法
(五)个案分析法
二 研究路径
第四节 研究价值与创新之处
一 研究价值
(一)研究范式
(二)研究视野
(三)研究方法
二 创新之处
第二章 大学文化及其育人功能
第一节 大学的功能及其育人概述
一 大学的功能
(一)人才培养
(二)学术研究
(三)社会服务
(四)文化传承创新
二 育人——大学文化的本体功能
(一)文化育人是大学文化第一要义
(二)文化育人是实现大学基本功能的重要途径
(三)文化育人是大学文化的最终旨归
第二节 大学文化及其四维向度
一 文化
二 大学文化的内涵及其特征
(一)引领性
(二)学术性
(三)开放性
(四)创新性
三 大学文化的维度与四 维向度
(一)维度和向度
(二)大学文化的维度
(三)大学文化的四维向度
第三节 大学文化的育人功能及其特征
一 大学文化的育人功能
(一)导向功能
(二)价值认同功能
(三)陶冶功能
(四)激励功能
二 大学文化育人的特征
(一)隐性
(二)柔性
(三)持久性
(四)多样性
第三章 世界一流大学文化育人个案考察与分析
第一节 哈佛大学文化育人
一 物质文化育人
二 精神文化育人
三 制度文化育人
四 行为文化育人
第二节 牛津大学文化育人
一 物质文化育人
二 精神文化育人
三 制度文化育人
四 行为文化育人
第三节 剑桥大学文化育人
一 物质文化育人
二 精神文化育人
三 制度文化育人
四 行为文化育人
第四节 世界一流大学文化育人的共性
一 继承传统文化和创新发展文化的统一
二 开明高效的制度与严谨自由的文化并存
三 大学文化四 维向度的协同与育人机制的作用
第四章 大学文化育人功能的实现机制与四维向度协同模型
第一节 理论基础——协同学理论
一 自组织的协同动力学方法论
二 协同效应——从自然界到人类社会
(一)系统的联系是其构成因素或者子系统之间的相互联系、相互作用以及相互协同的结果
(二)系统构成因素或者子系统之间的竞争以及协同是其转化为系统运动、变化发展的动力与源泉
(三)协同现象能够导致系统从无序变为有序，并且导致自组织现象的产生
三 支配原理——从自然界到人类社会
四 自组织原理——从自然界到人类社会
第二节 大学文化育人功能的实现机制
一 大学文化的传承与导向——育人功能实现的外部机制
二 大学文化的自组织与创新——育人功能实现的内部机制
三 刺激—反应与价值共通——育人功能实现的主体反应机制
第三节 大学文化育人功能的现实反思与四维向度协同模型
一 大学文化育人功能实现的现实反思
(一)大学文化育人功能实现本身的困境
(二)大学文化四维向度内部的协同性困境
二 大学文化四维向度协同模型
(一)大学文化四维向度协同的必要性
(二)大学文化育人功能实现机制中的四维向度协同模型
1.创新发展与大学文化育人功能的自组织
2.长期导向与大学文化育人功能实现的演进
3.价值共通与大学文化育人功能实现的前提
4.柔性合作与大学文化育人功能的实现范式
第五章 大学文化育人功能实现机制的实证分析——基于四维向度协同模型
第一节 理论假设
一 基于协同学的三个假设
二 样本选择与问卷调查
第二节 实证研究
一 假设1的实证研究
(一)主成分分析法
(二)假设1的模型建构
二 假设2的实证研究
(一)模型选择
(二)样本分析和变量分析
(三)模型建构与计算
三 假设3的实证研究
第三节 描述性分析
第六章 大学文化四维向度协同实现育人功能的范式构建
第一节 大学文化四维向度协同实现育人功能的理论范式
一 价值共通是育人功能实现的前提
二 柔性合作是育人功能实现的基础
三 长期导向是育人功能实现的保证
四 创新发展是育人功能实现的动力
第二节 大学文化四维向度协同实现育人功能的方法创新
一 基于价值共通的局域典型育人方法
二 基于柔性合作的平等对话育人方法
三 基于长期导向的预防式育人方法
四 基于创新发展的反思式育人方法
第三节 大学文化四维向度协同实现育人功能的过程
一 四维向度协同的基础在于其敏感度的差异
(一)价值共通是整个育人体系中最基础的因素
(二)柔性合作是育人体系中最直接的要素
(三)长期导向是育人体系中最稳定的要素
(四)创新发展是育人体系中最关键的要素
二 四维向度协同实现育人功能过程的流动模式
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